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大班繪本《貝尼都會干什么》教學設計

閱讀教案    日期:2021-07-05    作者:居我心    點擊下載
【www.gyac.com.cn - 幼兒園閱讀教案】

課程名稱

《貝尼都會干什么》

課程分析

《貝尼都會干什么》是大班的一個繪本,一個發生在小男孩貝尼身上的幻想故事;孟肱c現實之間又存在著千絲萬縷的聯系,繪本中的貝尼就像我們的幼兒,在現實生活中無暇顧及大人教他們系了無數次的鞋帶。他們總是熱衷于幻想,那些想做又做不了的事情。如趕著去潛水,探索一搜在他房間里沉沒的船只;乘坐宇宙飛船拜訪遠方的星球;和印第安人一起騎馬打獵......在驚心動魄的毛線旅途中,貝尼遇到了一個難題:他得牢牢綁住一個長著兩條尾巴的怪物,才能救出小女孩克拉拉......也許每個孩子都是在幻想中長大,同時在幻想游戲中享受學習的樂趣。

我個人很喜歡這個繪本,走進這場幻想之旅,我忍不住想起自己曾經愛幻想的、任性的、無憂無慮的孩童時代。我迫切的想把閱讀這個繪本的感受分享給我的孩子們,讓他們和我一樣,憑借自己高超的想象力,駕馭著幻想與夢想的翅膀,輕輕松松完成對世界的主宰,享受到幻想的神奇與快樂;谶@個目的,我設計了本次繪本教學活動,在一次又一次的磨課試教中,我不斷調整自己的備課思路,從狹窄走向寬闊,從生硬走向靈活,從單一走向多變,主動權也一再地下放給孩子。教學活動現場呈現出了活潑、生動、有趣的精神面貌,師幼都樂在其中。

課程目標

1.通過閱讀繪本,學會觀察畫面中一些重要的暗示,理解故事內容,了解貝尼都干了些什么事情并能大膽地表述出來。

2.借助白板課件,從這個神奇的故事和漫畫式的插圖中,讓幼兒找回童年應有的幻想,讓平凡的現實充滿動感,變得可愛,和孩子一起玩幻想游戲。

課程準備

1. 教具準備:白板課件

2. 每個孩子一本繪本,一個裝繪本的布袋、閱讀輕音樂

2.經驗準備:有幻想游戲的經驗

課程過程

一、結識新朋友貝尼,觀察繪本封面

1.問候新朋友貝尼,師介紹貝尼是個活潑可愛的,特別愛玩的孩子。

2.(探照燈聚焦課件)猜猜貝尼有哪些寶貝?(手電筒、望遠鏡、水管)出示完

整的繪本封面,讓幼兒觀察貝尼還有許多的寶貝。

3.貝尼帶上這么多的寶貝究竟要去干什么呢?提醒鞋帶沒有系這個細節

二、課件創設情景,和貝尼一起玩潛水游戲

1.貝尼為什么鞋帶散著呢?(聽媽媽和貝尼的錄音)原來他忙著潛水呢!

2.(出示潛水圖),你在水底都看到了些什么?

3.貝尼真的在潛水嗎?你發現了什么?(白板筆圈注:窗簾、打開的海洋書、彈力球、泳鏡等)

4.小結:原來貝尼是在自己的房間里完成這次潛水探險的,他戴著泳鏡趴在彈力球上晃呀晃,想象自己潛向了海底,他其實是在玩潛水的幻想游戲!

5.師幼一起玩潛水游戲。讓我們穿上(潛水服)、戴上(潛水鏡)、背上(氧氣瓶),腳上再套上(潛水蛙鞋),來吧,我們一起潛水……來到海里,哇,海龜正向我們游來...快看,是美麗的水母,還有漂亮的珊瑚礁和貝殼哦......海底真神奇!

6.你還玩過這樣的幻想游戲呢?說出來大家一起分享你的快樂

三、自主閱讀繪本,交流貝尼都玩了哪些幻想游戲

1.過渡:你們都和貝尼一樣,是個會幻想,愛玩的孩子,事實上貝尼的探險才剛剛開始,他還會玩哪些幻想游戲呢?答案都藏在繪本里。

2.幼兒自主閱讀布袋里的繪本,布置讀書要求:從第六頁開始讀到17頁有小夾子的地方從有小夾子的地方。讀一讀,邊讀邊思考,貝尼還玩了哪些幻想游戲?(播放輕音樂)

4.貝尼玩了哪些幻想游戲?請你說一件你覺得貝尼經歷的最有趣的事?師根據幼兒的回答,相機出示圖片,指導觀察畫面,讀懂畫面暗示,并玩一玩這個幻想游戲。(集體閱讀三個畫面)

4.貝尼還玩了哪些幻想游戲呢,跟你身邊的好伙伴介紹一下(互相交流其余畫面)

5.哇!貝尼玩了這么多的幻想游戲,他真開心!最后,貝尼登上了世界最高峰,你知道最高峰是什么峰嗎?貝尼把什么當成最高峰了?(一堆沙土)

四、學系鞋帶,營救克拉拉

1.出示(怪物畫面),發生什么事了?(引導幼兒大膽猜測故事情節)貝尼要把怪物的兩條尾巴系在樹上,你覺得他能辦到嗎?

2.這可怎么辦,小朋友你替貝尼想想辦法吧?(學會系鞋帶)

3.謝謝你們的提醒,我們和貝尼一起來學一學。師邊示范邊念兒歌:兩個好朋友,交叉握握手,變成兔耳朵,交叉拉拉手。

4.貝尼也學會了,我們一起去解救克拉拉吧,(幼齊說系鞋帶的兒歌,綁住怪物)

5.我們綁住怪物啦!一起歡呼“耶!”,瞧,貝尼和克拉拉高高興興的走了。小朋友你有疑問嗎?怪物真的抓住克拉拉了嗎?小結:這是他們玩的怪物幻想游戲。

五、活動總結,完整閱讀欣賞繪本

今天,我們跟著貝尼一起經歷了一場奇妙的幻想之旅,平凡的生活場景經過想象之后,都會變得特別有趣。小朋友你們喜歡貝尼嗎?現在拿起書,我們回到教室再去慢慢欣賞這個有趣的繪本故事吧。

課程反思

縱觀本次教學活動,我覺得收獲很大:

一、成功之處

1.借助白板課件,讀懂畫面暗示,提高了幼兒細致的觀察能力。

這個繪本的插圖生動形象充滿童趣,活動中,我充分運用了白板教學軟件的放大、聚焦、圈注等功能,引導幼兒細致觀察畫面。如開頭,我聚焦了手電筒發出的光芒,讓孩子猜測是什么寶貝發出的?孩子一下子就猜出來了,享受到了成功的喜悅。再如學習貝尼海底探險時,我問“貝尼真的在潛水嗎?”讓幼兒自己去畫面中尋找“破綻”,并相機用圈注的方式一個個找出來……在我的示范點撥下,幼兒能發現幻想與現實之間千絲萬縷的聯系,他們讀懂了畫面中的重要線索或暗示,能用完整的語言大膽說自己的所看所想。漸漸的,沒有我的提示,孩子們也能自主發現下一個又一個探險的小線索,懂得了這是貝尼玩得相關的幻想游戲。

3. 重難點突出,由扶到放,培養了幼兒自主閱讀理解的能力。

繪本教學的重點是讀,但讀也要講究策略,一遍又一遍

機械重復的讀只會讓孩子生厭,如果教師過多分析又會沖淡畫面的美好,搶奪了孩子思考的空間。我的閱讀指導策略是由扶到放,我重點教學了貝尼玩海底探險這個故事情節,從畫面入手,指導孩子看貝尼的海底探險,讓他們自己生疑自己發現,明白這是貝尼在家玩成的一次海底幻想游戲。然后我放手,為每一個孩子提供這個繪本,還為他們配上舒適的輕音樂,讓他們自主閱讀貝尼還玩了哪些幻想游戲,幼兒享受翻閱與直接感受繪本畫面的過程,他們自由的去感知故事的情節,對貝尼玩了哪些幻想游戲很感興趣,產生了向老師同伴交流表達的欲望。我再水到渠成組織集體交流“你最喜歡貝尼玩的哪一個幻想游戲”?有所側重的集體教學了三幅圖,其余留時間給孩子們相互介紹,通過幼兒的語言表達和教師的適時點撥、有效評價,輕松突破了本次活動的重點。

3.語言創設情境,激發想象,豐富了幼兒幻想游戲的獨特體驗。

這個繪本畫面飽滿,童趣十足,現實的印記無處不在,幻想的氣息無孔不入,現實與幻想相融得如此緊密與自然,正好契合了幼兒亦真亦幻的思維特點。我及時的把握了孩子的思維特點,抓住了孩子的興奮點,適時讓孩子想象。如“貝尼帶這么多寶貝,這是要去干什么呀?”孩子思維一下子活躍了,春游、爬山、露營、探險,答案豐富充滿童真童趣;顒又形叶啻斡秘S富的語言創設情境,讓孩子玩,樂!當孩子看到貝尼深海探險,有了探險的沖動時,我和孩子們一起“穿”上潛水服,“戴”上潛水鏡,“背”上氧氣瓶,“套”上潛水蛙鞋,一起去海里“探險”;當孩子看到貝尼坐上廢棄紙箱沖上太空后,我和孩子們也“坐”上了“神州十號”飛船,一起去拜訪金星、月球、土星……想象的快樂來的那么猛烈和持久,我們都意猶未盡,幼兒幻想游戲的體驗不斷的生成和豐富,變成了他們身體的一部分,較好達成了我設計本課的初衷。

二、不足之處

雖然本課有很多成功的方面,得到了聽課者較高的評價,但是也有一些不足不容回避,亟待在以后的課中進行改進。如:

1.多提升自己的教育機智。

我個人覺得教齡和教育機智并不一定成正比,要檢驗一個人是否具備豐富的教育機智,公開課也許是個不錯的窗口。開始部分,我覺得自己的教育機智還行,用“貝尼就是貪玩,請小朋友閉眼休息,貝尼馬上就跟我們見面”巧妙化解了屏幕中斷,重啟后可能把整個畫面暴露的尷尬。但是后面救克拉拉部分,當有個孩子說出以后教學環節中出現的“系鞋帶”內容,并表示自己已經看過書了,我一下子急了,表現的手足無措。其實,我當時完全可以用“噢,這個繪本太吸引你,你已經提前讀完啦”就可以化解“這個課可能上過”的尷尬。以后當活動中再出現類似的“小插曲”,我要一邊快快的想解決策略,一邊慢慢地說,千萬淡定,平靜如常。其實預設和生成是可以相得益彰的,為了生成的精彩,以后要做好充分的預設準備。

2.多關注一些細節問題。

細節,往往反映著教師的教學水準,折射著教師的教學思想,對細節的處理,堪稱衡量教師專業素養的標志。我覺得我對細節的關注還很不夠,如對課件的檢查問題,上課前并沒有細心檢查,僅僅用昨天下午運作很好,沒問題!就放心上課了,結果音樂出了點小問題,讓本來穩穩的節奏有了絲慌亂。如我有點喜歡搶白幼兒的說話,這個習慣很不好,一定要讓孩子說完,別急著替孩子說了,然后拋出口頭禪“是不是”?這個問題部分領導已向我提過多次,我也有所注意,有所改進,但還沒完全改掉這個不好的習慣。還有對幼兒情緒的關注,對幼兒發言進行針對性個性化的評價等小細節以后也要切實注意起來。

公開課讓人成長,尤其是反復磨課,這個過程雖然痛苦,但是一個痛并快樂著的經歷。謝謝所有在本次教學中給予我指導和幫助的領導同事們,如果說這節繪本活動課成功了,那是大家的集體智慧奏效了。

表3:2019年“幼芽杯”江蘇省幼兒教育課例(微視頻)

參評目錄

參評組織單位:

丹陽市新區幼兒園

序號

案例名稱

作者姓名

聯系方式

所在單位

1

《貝尼都會干什么》

賀紅霞

13952959665

丹陽市新區幼兒園

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