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試析小班幼兒入園適應不良行為的有效方法

幼兒心理    日期:2021-05-23    作者:ㄨ菲薄的青春    點擊下載
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試析小班幼兒入園適應不良行為的有效方法

摘要 在家庭環境向社會環境轉變中,小班幼兒入園表現出適應不良行為,其與幼兒心理和年齡特征緊緊相連,同時,也是教師管理和家庭教育影響下而產生的反應。本文通過分析小班幼兒入園適應不良行為和其原因,提出一些提升幼兒入園適應性的措施。

關鍵詞 小班幼兒 適應不良行為 幼兒園

1 小班幼兒入園適應不良行為的表現及原因分析

(1)常規性表現;顫、好動是幼兒的天性,即使在受約束的條件下,他們也會以自己的自我中心論為指導,向你展示幼兒的天真、可愛,但是而在走出家庭環境,走進幼兒園的那刻,他們卻成了“小啞巴”、“膽小鬼”、“瞌睡蟲”等,而一些媽媽眼中的“小乖乖”也會以大鬧天宮的氣勢,抵抗著入園生活,或是哭泣、或是打滾。究其原因,一方面由于幼兒活動主要集中在室內,幼兒的活動空間和行為受到限制,另一方面,在教師管理中,教師往往以成人的思想對幼兒進行思維定位,或是在教學中簡單地要求幼兒“要干什么”、“不要干什么”,這種定型化的管理,不適應幼兒那活潑好動的心。

(2)不適應集體生活。小朋友吵架、打架,亂扔垃圾,課上亂講話,自由活動中一片亂哄哄等,都是幼兒進園不適應集體生活的表現,尤其是在自由活動中,幼兒處于放任狀態,加之他們的自我中心觀念較強,在缺乏教育管理和約束的情況下,很多學生便成了“小霸王”、“自由者”。

2 影響幼兒入園適應不良行為的因素分析

2.1 幼兒心理因素

三四歲的孩子心理幼稚,在這個年齡段,他們以自我為中心,同時,看到好玩的,具有吸引力的往往具有好奇心,而這種心理特征并不是外界因素所能制約的,因此,在孩子的世界里,一切充滿了色彩,所以,當他們的'心理受到沖擊時,他們就會毫不掩飾地發泄自己的不高興。小班幼兒的年齡特征之一就是好模仿,當他們看到幾個孩子追逐時,他們會緊跟其后,并且越玩越高興,當看到同伴在干什么事,他就會做同樣的事,這種模仿是無意識的,也是無對錯的,而這種行為也必然會增加其不良行為,如追逐打鬧、課堂說話、搶奪玩具等。所以,基于幼兒年齡特征以及心理因素考慮,小班幼兒入園的不良行為是幼兒心理、情趣的體現,也是必然會存在的行為。

2.2 家庭因素

孩子就是家中寶,尤其是在獨生子女增加的今天,每個嬰兒的出生都寄托了幾輩子人的愛,所以,在他們成長過程中,家長會過度溺愛孩子,而由于家長幼兒教育認識的缺失,往往造成孩子成為“家中一霸”,每當孩子不高興時,便會以哭鬧、甩砸等形式進行發泄,而且使得他們具有強烈的占有欲,所以在幼兒園中,我們常常會聽到“這是我的”、“你放開”、“你不能動”等話語,會看到孩子們為爭奪食物、玩具等大打出手。在現代家庭中,往往通過專制和放任的極端方式,對孩子進行管理,而家長的強硬態度、放任態度都容易影響孩子的情緒和行為,如一些家長在孩子出現過失時對其進行打罵,這就使得一些孩子,在看到自己想要的東西時,就會以武力爭取。

2.3 教師因素

幼兒入園適應不良行為的出現,很大程度上與教師管理有關。其一,在幼兒入園之間,教師與家長之間缺乏溝通,對孩子缺乏一定的了解,不能夠把握孩子的個性、習慣等。其二,在對幼兒管理或教學中,一些教師往往采用傳統的、死板的、枯燥的教學方式,如在課上一些學生大聲說話,老師用命令的口氣告訴他們“不要說了”,這就一下子將孩子嚇住,容易引起孩子沉默、冷漠等現象的發生;在進行教學中,教師只管自己說,并不采用興趣化、游戲性的方式展開教學,這就造成孩子們各行其是,有的呼呼大睡、有的竊竊私語等,從而使課堂出現失控現象,進而造成幼兒入園適應不良行為增加。

3 提升幼兒入園適應性的有效方法

3.1 家長要積極引導幼兒入園適應性

在入學前期,家長要盡早開始幼兒入園準備,多帶孩子到小孩集中區活動,積極引導孩子與其他小孩子一起玩耍;家長要認識到幼兒入園的必要性,堅持每天都要送孩子進園,并表現出興奮和熱情,以影響孩子對幼兒園產生好感;及時了解孩子在幼兒園中的表現,并通過自身學習來提升對幼兒心理和行為的認識,及時調整教育方式,以幫助孩子盡快適應幼兒園生活;通過日常小細節,增強孩子的動手能力、集體參與能力,促使孩子感受到群體的熱情。

3.2 進行家訪,實現教師與幼兒第一次親密接觸

教師在確定入園孩子的信息后,要及時對將入園的孩子進行家訪,讓孩子感覺到“我見過你”,這樣就不會讓學生感受到一下子“被轉讓”,同時,在與孩子見面時,教師要通過“小問候”、“小禮物”加強與孩子的交流,創造條件和孩子玩耍,以有效提升小孩子對教師的熱情,這樣在孩子再次見到你時,孩子會想起你,愿意和你在一起。

3.3 創建入園小插曲

孩子一進入幼兒園無疑會對陌生的環境產生遠離感,此時要求教師根據孩子的興趣、好動心、好奇心等展開興趣化的活動,如開展小游戲、教孩子唱歌、打拍子等,同時,要關注一些嚴重表現出不適應性的孩子,將這些孩子的情況反映給家長,針對孩子表現出的問題,進行相應的教學調整,如一些孩子變現出好搶、好發脾氣,教師就要通過玩具一起玩、玩具傳遞等方式,讓孩子接觸到玩具,并通過周圍孩子的行為對這些孩子產生影響,讓他們模仿“轉讓”。

3.4 以多彩教學方式,創建高氛圍課堂和班級環境

在教學過程中,教師要轉變傳統的教學方式,展開多種形式的興趣化、游戲化教學,將孩子吸引到課堂之中,如在進行數字兒歌教學中,讓學生大聲唱出兒歌,并說,“呀,你唱得真好,給你個小花朵,誰還想要我手中的小禮物?”教師聽到每個孩子都想要時,說“我只把小禮物給會唱歌的小英雄,誰勇敢呀?”這樣既調動了孩子的表現欲,又有效地組織了課堂,維持了課堂秩序。在課堂管理中,尤其在孩子自由活動中,教師要將用一些小任務,如展開制作、小棒傳遞等活動或游戲,將孩子的無序、散漫、混亂的活動變得生動、有序。在班級環境創設中,通過小小黑板報,“小小畫家板”,張貼小卡通,小圖畫等,將班級進行裝飾,讓孩子進入多彩多姿的世界,進而提升孩子的入園適應性。

4 總結

小班幼兒入園是孩子接受集體、走進社會的第一步,在孩子心理影響的條件下,往往表現出適應不良行為,而家庭環境、教育方式、管理方式等對其適應不良行為產生著重要影響,因此,在提升孩子入園適應性中,要通過各方面的因素準備、條件創設、管理創新等方式,而只有這樣,才能夠適應孩子的小心理,才能夠將他們一步步帶入社會大生活,讓他們感受到幼兒園是他們的世界。

參考文獻

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