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幼兒園大班語言教案:螃蟹小裁縫

語言教案    日期:2018-05-14    作者:夏日゛ 浮光    點擊下載
【www.gyac.com.cn - 幼兒園語言教案】

【設計思路】
教師在分析作品的基礎上,依據作品情節的轉換點、大班幼兒生活經驗和幼兒認知心理特點,設計了“螃蟹小裁縫”這一集體活動,并預設了以下關鍵提問,以此引導幼兒討論:
螃蟹小裁縫為什么要寫告示?
螃蟹小裁縫認為自己吃虧了,你覺得呢?為什么?
大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫?
螃蟹小裁縫為什么一開始要貼告示?后來又要撕掉告示?
如果你是小裁縫,你會怎么做?你要不要收費?(追問:你們認為賺錢重要還是幫助別人重要?說說你的理由。)
這些提問的設計旨在通過“討論”給予幼兒更多主動思維、自主表達的機會,在集體教學活動中引發多元互動(人際互動,材料互動)和多向互動(師生互動、生生互動)。

【活動目標】
1.感受故事的情趣,能在情節展開的過程中積極思考,大膽表達自己的觀點(并嘗試用閱讀方式尋找故事的結局)。
2.初步理解小螃蟹與動物朋友們的心理變化,體驗朋友之間的友誼和快樂。

【活動準備】課件、故事書。

【活動過程】
一、教師講述故事,引發幼兒討論
師:大象拿出10元錢,說:“那可沒辦法,你自己說的,按件算!
師:“你認為大象的話有道理嗎?為什么?”(引發幼兒討論)
幼:大象說得對,因為螃蟹小裁縫的告示上就是這樣寫的。
幼:這叫信守諾言,我媽媽教我的,就是說話要算數,不能賴皮。
師:哦,“信守諾言”就是說話算數,答應別人的事情就一定要做到,對嗎?(幼兒呼應“對的”)
幼:不對的。
師:哦,你認為誰不對?
幼:大象不對,因為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整一個星期。
師:那你認為大象付了10元錢,是付多了還是付少了?
幼:付少了。
師:現在有兩種觀點,有的小朋友認為大象說的有道理,因為螃蟹小裁縫在告示上寫了什么?(幼兒集體回答“做衣服,不論大小,按件算,每件10元”)說話要算數,要“信守諾言”。但也有小朋友認為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整一個星期,大象只付了10元錢,好像是太少了哦。
師:接下來又會發生什么事情呢?我們繼續看下去。(播放課件,出示大蟒蛇)
(設計意圖:面對幼兒的兩種觀點,教師不應該急于表態,而應通過適時追問,給予幼兒真正發表自己觀點的權利,讓幼兒更加大膽、自主地表達自己的觀點。此外,教師在教學現場及時捕捉到個別幼兒表達的“信守諾言”一詞,馬上請幼兒將自己對它的理解介紹給大家,然后在小結中非常自然地引用了“信守諾言”,充分體現了教學中教師與幼兒的教學相長。)

二、繼續講述故事,引導幼兒深入討論
師:大象來了,它帶來了很多香蕉……大蟒蛇也來了,它的頭上頂著一籃蘋果。大蟒蛇說:“這籃蘋果送給你,為了感謝你給我做了這么好的褲子!
師:“大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫?”(引發幼兒討論)
幼:因為大象覺得衣服好看,所以來謝謝螃蟹小裁縫。
幼:蟒蛇也是來謝謝螃蟹小裁縫的。
師:大象和大蟒蛇送給螃蟹小裁縫水果,除了表示感謝,還有別的原因嗎?
幼:大象覺得錢付的太少了,所以送來很多香蕉。
師:你們認為請別人做衣服或者做褲子到底要付錢嗎?
幼:要付錢的。
幼:要付錢的,可以少付一點。
師:螃蟹小裁縫看到朋友們送來了那么多水果,心里會怎么樣呢?
幼:非?鞓。
(設計意圖:教師始終耐心傾聽幼兒的回答,并順勢追問,在引導幼兒討論的過程中不僅讓幼兒感受作品傳遞的美好友情,又讓幼兒明白了基本的生活準則、買賣規則。這樣的討論使每個幼兒得到贊賞、得到認可、得到鼓勵、得到指導。)

三、進入故事高潮,激發幼兒自主思考
師:晚上,螃蟹小裁縫悄悄地把那張告示撕了下來。它對自己說:“幫助朋友才是最快樂的!”從此以后,到螃蟹小裁縫這里來做衣服的顧客就更多了。
師:“如果你是螃蟹小裁縫,你會怎么做?”(引發幼兒討論)
幼:我不收錢。(有幼兒呼應)
幼:不收錢怎么養活自己和孩子呀!
師:這話也有道理。那你認為賺錢重要還是幫助別人重要?
幼:都重要。
幼:我認為幫助別人重要,但是也要收錢。
師:你們知道生活中的裁縫幫別人做衣服或者做褲子是怎么收費的嗎?
幼:不知道。
師:這個問題我也不是很清楚,留給大家去打聽一下,然后我們再來討論好嗎?
(設計意圖:教師拋出的問題使文學作品回歸到了現實生活。在問題討論中,面對不同認知經驗、生活經驗幼兒的發言,教師不是簡單重復或者肯定,而是在不同回應語式中拓寬幼兒的思維角度,拓展幼兒的認知經驗。最后,教師拋出一個“我也不是很清楚”的問題,體現了教師“智者的糊涂”,使討論可以延伸到集體教學活動結束后。)

四、活動結束。

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