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淺談幼兒園音樂活動中的歌唱教學的開展

音樂論文    日期:2016-08-07    作者:寒雪冰封    點擊下載

       歌唱作為幼兒音樂啟蒙的一個重要手段,是學前兒童音樂教育的核心內容,使每一位幼兒都能享受到歌唱所帶來的快樂,是我們教師的目標。那么在幼兒園歌唱教學中,又有哪些我們教師需要注意的地方呢,下面來談一談我的看法: 
      一、選擇適宜的作品是有效開展歌唱活動的前提 
      教師在選擇歌唱曲目時,應重點考慮以下兩個方面: 
      (一)作從幼兒的年齡特點和認知水平出發 
      對小班幼兒而言,他們雖然很喜歡唱歌,也能知道歌曲的名稱和獨立地唱完一首歌,但是他們還處在具體形象思維階段,他們對音樂的理解和模仿能力有限。因此,應選擇篇幅短小,歌詞內容重復較多的音樂作品為主。如《親親》《我愛我的幼兒園》《網小魚》等;到了中班,幼兒開始能用不同的情感表現不同的歌曲,這時教師就可以選擇多種題材的歌曲,并運用不同的演唱形式開展歌唱活動,如接唱、對唱等形式;到了大班,幼兒歌唱能力有所提高,在歌唱的方式上不僅可以領唱,還可以兩聲部輪唱、伴唱以及對唱。在選擇歌曲時,可以多選擇合作完成的曲目,如《螃蟹歌》《柳樹姑娘》《顛倒歌》等。 
       (二)從幼兒的生活經驗出發 
      只有源自幼兒生活經驗的歌曲,才能使幼兒產生情感的共鳴,才會有想要學唱歌曲的欲望。如在秋天的時候,我們在小班開展歌唱活動《秋天》,這首歌曲中所描繪的情境如秋天小樹葉從樹上掉下來、樹葉在風中吹拂發出的聲音等,這些都是幼兒在生活中所觀察到的,這與幼兒的生活經驗十分貼近。又如,在《我是人》歌唱活動中,由于生活經驗,孩子們能較快的記憶歌詞,知道他們是人不是皮球、桌子等物體,明確什么是人,他們在學唱歌曲、表演歌曲的時候很感興趣。 
      二、教學策略的有效運用是有效開展歌唱活動的基礎 
      興趣是幼兒最好的老師, 我們每位老師一直追求的目標就是讓幼兒喜歡唱歌、愿意唱歌。因此我們老師要運用多種教學策略,激發幼兒參與歌唱活動的興趣。 
       (一)以優美的范唱開頭,激發幼兒學習興趣 
      在歌唱活動中教師的范唱是十分重要的, 教師富有感情地演唱幼兒喜歡的歌曲,一下子就把幼兒帶入到美的情境中去,為歌唱教學進行鋪墊的同時,也能親近幼兒,縮短與幼兒之間的距離。例如,在歌唱活動《小老鼠》中,可以進行兩次范唱。第一次范唱是清唱,讓幼兒在我的范唱中聽清歌曲所描述的小老鼠活動的場景;第二次范唱是有鋼琴伴奏的,讓幼兒在音樂中自由地想象小老鼠在大樹下乘涼的舒適情景。 
       (二) 巧妙運用圖譜,幫助幼兒記憶歌詞 
      圖譜歌唱法就是用既明白又簡單的圖畫形式來表現音樂,是一種視覺性的參與,利用圖譜進行幼兒園歌唱活動,有利于兒童建立清晰、明確的概念,也能充分吸引幼兒的注意力。例如小班歌唱活動《新年來到了》,這首歌曲較長,歌詞內容較豐富,對于小班幼兒來說有一定難度。這時,我利用圖片的方式將歌詞內容進行呈現,讓幼兒獲得直觀具體的印象,從而準確地唱出歌詞,方便進行記憶。另外有了圖譜的幫助,孩子們的注意力也會更加集中,學習興趣也會更加濃厚,他們的積極性會被調動起來,自主、自發地進行歌唱活動,從而也會使活動更好地達成教學目標?偟膩碚f,圖譜歌唱法既能給幼兒歌唱帶來了方便,又給幼兒歌唱帶來了興趣。 
       (三) 巧妙開展游戲,保持幼兒的歌唱興趣 
      游戲是幼兒在幼兒園的主要活動,教師可以把歌曲的內容設計成一個游戲,以游戲貫穿歌唱教學活動中,可以增強幼兒的積極性。如在小班歌曲《頭發、肩膀、膝蓋、腳》中,我先教會幼兒演唱,在此基礎上進行歌曲伴奏,我以隨意的順序喊,有時快,有時慢,孩子們很感興趣,這些看似簡單的游戲過程,讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。 
       (四) 豐富歌唱形式,促使幼兒產生情感共鳴 
      歌唱形式是多種多樣的,在歌唱活動中一般以獨立歌唱、集體合唱為主,同時還有領唱、表演唱、輪唱、分聲部唱等形式。如在小班《我愛我的幼兒園》歌唱中,我通過獨唱,集體唱,分組唱等不同方式,引導幼兒將自己的快樂情緒唱給喜歡的小動物聽,他們都積極參與,個個興趣盎然,充滿了童真童趣,體驗和分享著屬于自己的快樂。 
       (五) 巧借多媒體,幫助幼兒入情入境 
      在歌唱教學中采用多媒體教學, 有利于幼兒對歌曲情境的體驗,因為多媒體具有形象直觀、內容豐富、動態呈現的特點。在小班歌唱活動《秋葉》中,我用課件制出秋葉在秋風的吹動下樣子,有時是飄落,有時是飛舞,或是旋轉,通過這一幕幕生動的畫面,促使幼兒產生學習的欲望,使幼兒很容易的理解歌詞內容,達到良好的教學效果。 
      三、對音樂的感受力是有效開展歌唱活動的根本 
      (一)讓幼兒盡情聽音樂表演 
      對于幼兒來說, 更有利于幼兒音樂情感的抒發的是動作的表達。教師可以引導幼兒在音樂活動中盡情地表演,鼓勵他們運用多種身體動作來表達自己對音樂的理解。教師可以把幼兒的動作進行綜合整理, 也可以在幼兒表演動作的過程中運用語言進行啟發和引導,讓幼兒在輕松愉悅的狀態下進行音樂聯想。 
      (二)引導幼兒用語言來描述 
      用語言來描述音樂是比較難的,所以,教師在這方面可以給幼兒放低要求,教師可以啟發幼兒聽音樂后說一說自己的心情、說一說音樂里發生了什么事情等, 引導孩子把音樂與他們的經驗結合起來,讓幼兒用自己理解的東西來描述音樂。 
      (三)音樂知識的豐富 
      音樂是一門課程,光有興趣是遠遠不夠的,還需要有知識的學習和技能的訓練。孩子喜歡參與歌唱活動,隨著年齡的增長、音樂知識的豐富,逐漸幫助幼兒了解音樂中的某些知識,幫助幼兒更好地感受音樂的情感。 
      總之,教師要善于選擇適宜的作品,多為幼兒提供自由表現的機會,要尊重每位幼兒的想法和創造,肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式,讓幼兒身上所獲得的一切音樂感受、情感、理解和想象,用他們喜歡的方式表現出來。我們只有與幼兒一起在歌唱的海洋里大膽地感知、體驗、創造,才能使幼兒在愉快的創造、體驗中歌唱,從而培養幼兒的音樂感受受能力和音樂表現能力,最終達到讓幼兒喜愛音樂的目的。

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